2007年4月28日，由文山州科技局主持，邀请州内同行专家对我校李世云教授负责《边疆民族贫困地区师范教育与新课程接轨研究》课题进行会议评审鉴定。与会专家一致认为：
  一、课题选题新颖，有较强的现实意义。该课题研究生走在了师范院校教育教学研究的前列。目前，基础教育课程改革已在全州推开，作为基础教育培养教师的师范院校，必然要进行教育教学的改革，及时开展师范教育与新课程接轨研究，是主动适应基础教育改革和师专自身发展的必由之路。课题研究成果对师范教育教学改革有积极的促进作用，为师专的发展提供了决策参考。
  二、教育研究重点明确，论据充分。课题组历时2年多的研究，对全州126所学校进行调研，访问访谈130人次，深入课堂听课320节，在借鉴和参考有关研究成果的基础上，找出了文山地区课改实验中存在的问题。针对我州教师存在的问题和结合课程改革对教师的要求，总结出文山地区基础教育实验教师应具备的素质和能力，课题组又把发展要求与文山师专现状结合，进而提出数学、历史等11个专业教育与新课程的接轨方案。其研究的方法科学，技术路线可行。
  三、课题研究内容全面，研究涉及教学管理、课程体系、教学内容、教学方法和师资队伍建设等内容。研究形成的11个专业接轨方案，内容翔实，都是从问题的提出，到问题原因分析至问题解决得办法和措施，有很强的可操作性。理解新课程理念是教师适应和搞好基础教育课程改革的前提，为此在师专课程中增加了《新课程理念与实践Ⅰ》、《新课程理念与实践Ⅱ》等选修课。改变课堂教学方法，大胆尝试应用本校自创的《群学式教学模式》进行教学，通过教学实践证明，该方法效果较好，受到同学们的好评，在问卷调查中，学生满意率最低的小组合作学习法其满意率也在80.8%以上，新的教法已被大家认可，已逐步在各专业推开。课题研究成果得到省评审专家的充分肯定，达到省内同类课题研究的领先水平，有推广应用价值，值得其他院校借鉴和参考。
  四、课题成果中，论文《发展系数及其应用》有新意，如果科学、客观、公正的评价学生，是基础教育亟待解决的问题，同时，也是师范院校需要解决的问题。发展性评价是个新课题，它的提出和研究，有利于完善学生评价体系，使评价更趋科学、合理，从多角度、多层次、立体评价学生，有利于学生的全面发展和健康成长。