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　　你抑郁地卷向前去永恒的游思，在你无形的冲击下，四围死水般的空间激起了粼粼的光波。是不是你的心已经迷失给那在无边的寂寞里向你呼唤的爱人，是你是就因为你这样的倥偬迫促，你纠结的发辫才散作暴风雨般地纷乱。若是你在那突然袭来的厌倦中作片刻地停留，也许这世界就隆隆地滚成一团，甚至那最细小的尘埃也会因无法忍受的压抑而划破无垠的天空。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　－－泰戈尔《游思集》

　　如果在这个充满语言的世界，人们彼此发现了三种面具：“主述者”、“受听者”、“指涉物”，那么，我好象即便在主述的时候也脱不下“受听者”的面具。不，它对我简直就是一种心理残缺，一种令我不堪其扰的奴性。
　　例如“我说”，别提我说前的战栗——那真是一种发抖：“我要说了”，“我能说吗”，“我说什么”，“我凭什么说”……直到我冲出口，仍是一面抗争地说，一面还恐惧地听：听我说的言说，听受听者无言的心声，听世界窒息的沉默或漫不经心地喧哗，听上帝的笑……

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　G00gle

　三槐居

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　　搞好教学评估提高办学水平

　评估的原则：以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设

　评估的目的：1、完善对学校的宏观管理；2、强化办学的质量意

识；3、形成高校间的良性合作和竞争机制；4、畅通高校教学管理

信息；5、建立一支高素质的专家队伍。